第七章 学校适应的心理咨询

　　1、学校压力症：（06年04）

　　儿童、青少年在日常的学校教育生活中受到一种威胁性刺激，想从这种环境中摆脱出来而感到的不快感、恐惧感以及出汗与心跳数增加等一系列生理反应状况叫学校压力症。

　　2、学习不适应问题的类型和表现

　　主要表现为两大类：

　　兴奋型和抑制型。

　　兴奋型以学习或考试焦虑症为主；抑制型以厌学症为主。两种状态对学生身心健康都会造成损害。

　　3、考试焦虑症：

　　是一种特定的对学习紧张、不安、担忧的心理压力反应它集中表现为对考试情境的一种类似神经症性的紧张、担忧的反应，主要起源于日常学习过程中对学目标把握不大因而缺乏自信，使学习的动机和心理受到威胁和抑制。

　　4、对学生不适应问题的心理辅导：

　　对学生学习不适应问题中的厌学症、缺乏学习动机、忧郁、有无力感的儿童、青少年的辅导方法如下：

　　首先，要早期发现问题。

　　其次，培养他们的自我效能感和成功感，多鼓励、少批评，肯定他们的点滴成绩，培养他们的自信心。

　　再次，制定适当的学习目标，分小步子、小阶段地完成学习目标。

　　最后，调整学习环境。家庭和学校两方面来改善。

　　5、问题行为：

　　在临床心理学上也称为行为障碍，是指在儿童和青少年中出现的那些妨碍人格的良性形成、学习能力的正常发展、身心健康成长，或给家庭、学校、社会带来某种麻烦的行为。

　　6、问题行为的分类：

　　美国，五类：

　　第一，学校学习不适应状态

　　第二，人际关系不良

　　第三，不适应的行为和情感表现

　　第四，身心成长发展过程中的无力感、抑郁和痛苦感

　　第五，与学校压力症有关的身心症状

　　我国心理学家将行为问题分类分为四类：

　　第一，过失型。第二，品德不良型；第三，攻击型；第四，压抑型。

　　日本将此问题行为分为两类：反社会倾向的行为和神经倾向的行为

　　7、学校心理学研究人员对问题行为的认识：

　　五种认识——

　　第一，问题行为的“麻烦观”；

　　第二，问题行为的“异常观”；

　　第三，问题行为的“不适应观”

　　第四，问题行为的“错误学习说”；

　　第五，问题行为的“发展课题说”

　　8、对问题行为的矫治：

　　1）对家庭教育环境中不适应的亲子关系或病理现象的消除；

　　2）自我概念、自我认知的改变；

　　3）培养承受挫折、失败的能力，强化脆弱的人格；

　　4）适应行为的再学习；

　　5）发展的、预防的矫治。

　　9、对问题行为的辅导——06年简答

　　1）倾听、接受、共感的理解；

　　2）感情的净化、明确化；

　　3）发挥学生的主体性，制定新的适应性的行为目标

　　10、对考试焦虑现象的儿童和青少年的心理辅导方法。08年的简答略

　　11、学校心理辅导教师在处理学校压力症时要注意的事项：

　　第一，对儿童、青少年的学校压力症要早期发现，早期诊断，从而使教育辅导和心理咨询工作取得较大的效果。

　　第二，当学生身心不适应，出现压力症状，应让他们到学校卫生室“避难”，或回家休息，教师不要在精神上过分激励、促使学生奋发努力，即“逼得太紧”。

　　第三，近年来，随着临床心理学的发展，心理学家对于儿童、青少年的身心压力症采用种种心理治疗方法，取得了一定的效果。

　　总而言之，学校压力症是儿童身心发展过程中常见的不适应问题的表现。